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カテゴリー：児童発達支援
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2026年06月24日 🫧もこもこ泡プールと指先トレーニング！✨
【児童発達支援】 みなさん、こんにちは！😊✨ 今週も子どもたちは元気いっぱい！💪✨五感をフルに使った楽しい活動と、少しステップアップした課題への挑戦など、毎日の様子をお届けします。📸 子どもたちのきらきらした表情や、どのような意図を持って関わっているのかがリアルに伝わると嬉しいです。 🌊【午前の活動】五感ではじける！きらきら「みずあそび＆泡フェス」 午前中は、みんなが大好きなみずあそびの時間！☀️✨今回はただの水遊びではなく、大きなたらいの中に「もこもこ」の泡をたくさん作って泡遊び（バブルファンタジー）に挑戦しました。🧼🫧 🔬 療育技法：感覚統合療法（タクティル・触覚刺激）＆ 科学的探究心の育成 まずは職員が大きな泡立て器を使って、シャカシャカと泡を立てていきます。たらいの中があっという間に真っ白な泡の海に変身！🌊✨ エピソード①：触覚の探究と驚きの表情それを見たAくんは、おめめを「これでもか！」というくらい丸くして、キラキラ輝かせて「わぁぁぁ！」と大歓声。👀❤️最初は恐る恐る、人差し指の先で「ちょん、ちょん」と泡に触れていました。そのうち「あ、これ痛くないぞ！冷たくて気持ちいい！」と気づくと、両手いっぱいにダイナミックに泡をすくい上げました。🙌手のひらで泡がシュワシュワと消えていく不思議な感覚に、お口をぽかんと開けてじーっと見つめる姿がとても印象的でした。✨ エピソード②：お友だちとの社会性の育ち（協調運動）「これ、ソフトクリームだよ！」と教えてくれたのはBちゃん。🍦プラスチックのコップに泡をこんもり盛って、隣にいたCくんに「はい、どうぞ！」と手渡します。Cくんも「ありがとう！」と受け取り、２人で頭を寄せ合って「もぐもぐもぐ、おいしいね！」とごっこ遊びがスタート。遊びの中で自然と言葉のキャッチボールと貸し借りのスキルが育まれています。👥✨ 🎨 魔法の絵の具でカラーミキシング実験！ さらに、ここに魔法の絵の具（食紅水を混ぜた液体）をトッピング！🎨✨「赤色と青色の泡を混ぜると、何色になるかな？」と指導員が問いかけます。子どもたちは実験が大好きな小さな科学者です。👨🔬👩🔬 エピソード③：予測と発見のバースト「あ！むらさきになった！」「ぶどうジュースみたい！」と、色の変化に大興奮のDくん。🍇「じゃあ、これに黄色を混ぜたらどうなるの！？」と、自分で次の予測を立てて実験を繰り返すお友だちもいました。ドロドロになったカラフルな泡を、腕いっぱいに塗りたくって、全身で「色の変化」と「感触」を楽しみ、最高の笑顔が弾ける時間となりました。🙌💕 🧠【午後の活動】じっくり挑戦！「指先の活動」 午後は、少し頭と体を行動コントロールモードに切り替えて、指先の活動（微細運動）を行いました。指先は「突き出た脳」とも呼ばれるほど、脳の発達に密接に関わっています。🧠✨ 今回は「自分のやりたい自由なおもちゃ」ではなく、「指導員が提示したものに、決められた席でチャレンジする」という、集団生活や就学を見据えた少しステップアップしたルールで行いました。 🛠 療育技法：TEACCH（構造化）・PECS（視覚的提示）・リフレッシュ・ポジティブ行動支援（PBS） 一人ひとりの発達段階に合わせて難易度を調整した教材をパーソナルスペースにカゴに入れて提示しました。 🌟 エピソード④：集中バツグン！限界を突破する達成感 あるお友だちは、小さな穴に紐を通す「紐通し」にチャレンジ。🧵いつもは途中で「先生、やって〜」とおねだりすることが多いお友だちですが、今回は違いました。背中をピンと伸ばし、手元をじーっと見つめて全集中。🧎♀️✨ 職員はあえて余計な声をかけず、静かに見守る「サイレント・エール」で応援します。最後の一個が通った瞬間、ハッと顔を上げ、職員と目が合うと、「できた！！」と満面の笑み。🏆✨最後までやり遂げたという自己肯定感が、その小さな胸に深く刻まれた瞬間でした。 🌟 エピソード⑤：「動きたい！」気持ちに寄り添う、魔法のふれあい遊び 一方で、途中で集中力が切れてしまい、椅子からトコトコと離席して、お部屋の隅へトコトコと歩いて行ってしまうお友だちの姿も。🏃♂️💨ここで無理に「座りなさい！」「まだ終わってないでしょ！」と叱ってしまうのはNGです。叱ることは子どものやる気を奪ってしまいます。歩み寄りふれあい遊びをスタート。🤗手のひらをコトコトとくすぐり、脇の下を「こちょこちょ〜！」と刺激します！ このふれあい遊びの目的は２つあります。 体幹や前庭覚（バランス感覚）を刺激して、脳をすっきりさせる（リフレッシュ効果） 「先生と遊ぶの楽しい！」という安心感を作り、注目を指導員に戻す 心のエネルギーと「楽しい！」が満タンになり、気持ちがすっきり切り替わったところで、職員が「じゃあ、カッコよくお椅子にトンしてみようか！」と優しく促すとニコニコ笑顔で椅子に戻ることができました。席に戻った後は、残っていたものを進めることができたんですよ。👏✨ 子どもたちの「できた！」という輝かしい結果の裏側には、たくさんの「楽しい！」「気になる！」という感情の揺らぎが隠れています。 動きたい子には動くための正当な理由（気分の切り替え）をプレゼントし、集中したい子には邪魔をしない環境を作る。私たちは、一人ひとりの特性やその日のコンディションに寄り添いながら、オーダーメイドの支援を行っています。 これからも子どもたちの「やってみたい」「できた！」の瞬間を、職員一同、全力でサポートしていきます。💕 今週もたくさんの感動をありがとう！次回のブログもお楽しみに！✨ ＃2062» 続きを読む
2026年06月23日 🌈色水あそび🫗🎶
児童発達支援 みなさん、こんにちは！☀️今日の子どもたちの元気いっぱいの様子をお届けします💌 🎨午前の活動：ドキドキわくわく！色水遊び体験✨今日はお着替えなどの準備をバッチリ済ませて、3階のお部屋へレッツゴー！🎒お約束をしっかり確認したあと、みんなが楽しみにしていたテラスでの「色水遊び」がスタートしましたッ！😆最初に指導員が仕掛けた”魔法のお水”に、子どもたちは興味津々・釘付け！🪄👀赤、青、黄色、緑、黒など、たくさんの色を使って実験開始です🧪「これとこれを混ぜたらどうなるのかな…？🤔」と色の変化をじっくり観察するお友だちや、偶然自分のお洋服と同じ色が出来上がって「おそろい〜！にこにこ！」と大喜びする可愛い姿もっ！😁💗「ねずみの色にしたいから、黒をちょうだい！🐭」と、頭の中のイメージを形にしようと職人のようにこだわるお友だちもいましたよ🎨容器から色水を「ジャーーーッ！💦」と思い切り流すダイナミックな遊びも大盛り上がりでした！🫗たくさん遊んだあとのお着替えは、指導員と一緒に「自分でできるかな？がんばるぞー！」と少しずつ練習中です💪一歩一歩進んでいます✨ 🌈午前の活動「色水遊び」のポイント🌈 自立と見通し（基本的生活習慣）準備や衣服の着脱に主体的に関わることで、生活の見通しをもつ力と、着脱に必要な微細・粗大運動の自立を促しています。 科学的探究心（認知的発達）「混ぜたらどうなる？」という仮説検証の思考や、自分の服の色とのマッチングなど、視覚情報から環境を認識する力が高まっています。 イメージの言語化（言語・思考）「ねずみ色にしたいから黒」と、記憶にある内的イメージ（象徴機能）を具現化する目的意識と、他者へ必要性を伝える要求の言語化が見られます。 感覚統合（情緒の安定）色水を流すダイナミックな遊びは、視覚・触覚の感覚刺激を満たし、情緒の安定やストレス発散（カタルシス効果）に繋がっています。 🐟午後の活動：みんなが芸術家！カラフルお魚作り✂️午後は、以前みんなで作った大きな壁面の背景にお魚を泳がせよう！ということで、オリジナルのお魚作りに挑戦しました🐠まずはクレヨンで、目や胸ヒレをのびのびとカキカキ…🖍️そのあとは、のりを使ってちぎった折り紙や、キラキラの折り紙をペタペタ貼っていきます✨「わぁ〜！きらきらしてる〜！🤩」と嬉しそうに折り紙をひらひら揺らして楽しんだあと、全集中でのり付けをしていました。容器の中の折り紙を全部貼り終えると、なんと「もっとお魚作りたい！🔥」とやる気満々で2匹目に挑戦するお友だちも！お部屋の中に、とってもカラフルで可愛いお魚たちがたくさん誕生しました👏 🐟午後の活動「お魚作り」のポイント🐟 五感と感性（情動の発達）キラキラした素材を揺らして喜ぶ姿から、視覚的特徴や素材の手触りを味わう豊かな感性と、表現への意欲が引き出されています。 目と手の協調（微細運動）クレヨンでの描画、のりの量の調節、折り紙を貼る動作を通じて、指先の緻密なコントロール（ピンチ動作）や空間認知を養っています。 内発的動機付け（主体性）1匹目を完成させた達成感が自己効力感を高め、「もっと作りたい」という自発的な意欲や持続的な集中力へと発展しています。 所属意識（社会性）「みんなの壁面に泳がせる」という共通の目的に向かうことで、集団活動への参加意識や共同への関心が緩やかに育まれています。 また次回もみんなでいっぱい遊ぼうね🐟🌈 #2065» 続きを読む
2026年06月22日 💗🦢手賀沼公園へお出かけ🚗✨
児童発達支援 今日の活動は、「手賀沼公園へお出かけ」！🚗✨ 小学生のお兄さん・お姉さんと一緒に、ワクワクしながら車に乗って出発！💨道中は、窓の外にいろんな車を見つけるたびに「見て！〇〇あったよ！👀」「はやい！はやい！💨」と、 車内は大盛り上がりで大興奮でした😆🎵 手賀沼公園に到着してからは、みんなでしっかりと手を繋いでアスレチック広場まで移動します🤝 まずはみんなでしっかり水分補給をして、公園でのお約束をカッコよく確認！ 確認したらいよいよ自由遊びのスタートです！🌟 ここのアスレチックは、ユラユラ揺れる丸太や、ロープが張り巡らされた本格的なもの！ 普段の公園とは違う遊具に、みんなの目がキラキラ輝いていました🤩✨最初は「怖いよ～！🥺」とちょっぴり不安そうにしていたお友だちも、指導員と一緒に「ゆっくり、一歩ずつね」と進んでいくと……見事に渡り切ることができました！「やったーーー！🏆✨」と、満面の笑みで達成感を味わっていましたよ🥰その後はなんと！！自分一人で挑戦する姿も！ 「先生、見ててね！👀」と、一人でできるようになったところを嬉しそうに披露してくれました。素晴らしい成長ですね👏❤️ 公園の近くの池では、２羽のハクチョウさんを発見！🦢🦢「はくちょーさんーーー！！！📢」と元気に呼びかけたり、水に潜る姿を見て「今、ご飯食べてるんじゃない？🤔🐟」と、みんなでじっくり観察を楽しんでいました🔍✨ 後半は、小学生のお兄さん・お姉さんもアスレチックに合流！みんなで一緒に揺れる丸太を渡ったり、滑り台を滑ったり、ロープを力強く握って壁登りに挑戦したり……！お日様の下で、身体を思いっきり動かして遊び尽くしました☀️🏃♂️💨 午前中にたくさんお出かけして身体を動かしたので、お腹はペコペコ！帰ってからは美味しいお昼ご飯をゆっくり食べて、そのあとは室内で大好きな自由遊びを満喫🎶 心も体も一回り大きくなったような、とっても素敵な一日でした。これからも色々な場所へお出かけして、たくさんの「できた！」を一緒に見つけていこうね！🌈✨ 📝本日の活動における、お子さまたちの主な発達ポイントです。 体幹とバランス感覚の向上揺れる丸太やロープ遊具に挑戦することで、不安定な足場で踏ん張る力が求められ、楽しみながら体幹（インナーマッスル）やバランス感覚が自然と鍛えられました。 成功体験による自己肯定感の育ち最初は恐怖心があった遊具も、職員のサポートで「一歩ずつ進む（スモールステップ）」ことで克服できました。「渡り切れた！」という達成感は強い自信となり、後半の「一人で挑戦する主体性（やる気）」へと見事に繋がっています。 異年齢交流と協調性小学生のお兄さん・お姉さんと行動を共にすることで、「真似をしてやってみよう」という意欲が引き出されました。手を繋いで歩く、ルールを守るなど、集団行動における社会性も育まれています。 観察力と想像力の広がり池のハクチョウをただ見るだけでなく、「潜っているのはご飯を食べているからかな？」と推測する姿が見られました。自然への興味関心から、観察力や思考力（認知機能）が刺激されています。 #2065» 続きを読む
2026年06月20日 ⭐⚽ジャンプで避けて大興奮！ボールよけゲーム⚽⭐
みなさん、こんにちは！✨児童発達支援での日々の活動と、子どもたちの心の成長に焦点を当てた、専門的なアプローチの様子をお届けします！📸🌱 集団生活の中では、子どもたち一人ひとりの心が揺れ動く瞬間や、新しいことに挑戦するタイミングがそれぞれに違います。私たちは全員が「自分のペースで主役になれる」ような環境設定と、個性に合わせた心理的ケアを大切にしています🥰✨ ⚽みんなの「やってみよう！」が集まる！賑やか「ボールよけゲーム」💨 最初の活動は、目の前から次々に転がってくるボールに当たらないように、反対側の道へタイミングを合わせてジャンプして逃げるゲームです🏃♂️💨教室の中は、子どもたちの様々な挑戦と笑顔であふれていました！ 安心の居場所からスタート🌱活動の始まり、スケジュールの切り替えや身辺自立（手洗いなど）の場面でちょっぴり気持ちがブルーになり、涙がこぼれてしまう子がいました😢💦言葉での説得はせず、まずは指導員が1対1で優しく抱っこ（タッチング）を行い、心の「安全基地」を作って自律神経の興奮を優しく鎮めます💞また、「今は見学する」と自分で決めて、特等席からみんなの様子をじっくり応援することからスタートする子もいます。私たちは無理に参加させず、それぞれの「やらない」という自己主張も大切な意思表示として受け止めています✨ お友達の熱気がパワーに（ピア効果）🔥ゲームが始まると、お友達が「それー！」「当たらないぞー！」と元気にジャンプする姿（ピア効果）が教室中を包み込みます👀✨その楽しそうな熱気を見ていた子が、「ぼくもお手伝いドラゴンになる！🦖✨」と、自分で新しい役割を見つけて、先生にボールを渡す係として集団の輪に飛び込んできてくれました！スモールステップでの参加は大成功です👏🌟 自分で選ぶから楽しい（自己決定技法）🎨「次はボールをよける側になってみようかな？」という場面では、子どもたちに「何色のボールを転がしてほしい？」と限定的な選択肢（クローズド・クエスチョンを用いた自己決定技法）を提示しました。自分で色を選ぶという「自己決定」を挟むことで、子どもたちはコントロール感と自信を取り戻し、主体的にやる気スイッチをオンにしていました！ 身体と認知機能のピョンピョン大ジャンプ🏃♀️いざゲームが始まると、みんな転がってくるボールの軌道をジーッとよく見て（追視・空間認知👀）、タイミングを合わせて「ピョンッ！」と見事なジャンプ（粗大運動・動的バランス感覚）を披露！「できた！」の達成感から、あちこちで「もう一回やる！」と何度も何度も笑顔でチャレンジする格好良い姿が見られました😆💖 最後はみんなで「お片付け競争」🏆✨楽しかったゲームの締めくくりは、全員でボール拾いです！「どっちがたくさん集められるか競争だよ！」と遊び（ゲーム化）に変換することで、お友達同士で「あそこに青があるよ！」「私はピンク！」とカゴを見せ合いながら夢中で集め、最後はみんなでハイタッチをして楽しく自発的に活動を終えることができました！👏🎒 🎨個性がキラリと光る！「きんぎょがにげたのおもちゃ作り」🐠✨ 午後は、大人気絵本の視覚的イメージを取り入れた微細運動（創作活動）に挑戦しました✂️🎵ここでも子どもたち同士の素敵な関わりがたくさん見られました。 お友達をお手本に（視覚的モデリング）👀トイレットペーパーの芯に折り紙を巻き付ける作業では、のりをつける場所にちょっぴり迷って手元が止まる姿もありました🤔🌀そんな時、「お隣のお友達、のりの付け方がとっても上手だから見てみようか？」と声をかけると、お隣の子が「端っこにぬりぬりするんだよ」と得意そうに見せてくれたり、器用に薄く伸ばしている子の手元をじっくり観察（他者参照）したりして、「あ、そっか！💡」と自分で気づいてペタペタと塗り進める姿がありました🤝💕 全集中のお絵描きタイムと指先の運動✍️✨紙コップへのお絵描きでは、みんなの集中力が最高潮に！「私はきんぎょの海を描くの」「ぼくはかっこいい車を描く！」とお互いの絵を見せ合い、刺激を受け合いながら、指先を器用に使い（微細運動の発達）、世界に一つだけのカラフルなデザインを完成させていました🎨🌈 声を合わせて「くるくるまわった！」😮🎶最後にモールで作った金魚を乗せれば完成です！このおもちゃは「あー！」と声を出すと、その声の振動（音響エネルギー）でおもちゃの金魚がくるくると回る仕組みになっています。「わあ！金魚がめっちゃ回ってる！」「僕のも回ったよ！せーの、あー！」と、あちこちで子どもたちが一緒に声を合わせて大合唱が始まりました🗣️✨「自分が声を出す（原因）」と「金魚が回る（結果）」という因果関係を体験し、さらにみんなでその不思議さを共有することで、楽しさは何倍にも膨らみ、満面の笑みが溢れていました🥰🎶 子どもたち一人ひとりが、日々の葛藤を乗り越え、それぞれのタイミングで「やってみよう！」と思える瞬間を、私たちは専門的なアプローチを通してこれからも大切にサポートしていきます👏✨ 次回のブログもお楽しみに！💖 ＃2062» 続きを読む
2026年06月19日 🌈みずあそび🐟🦞🪣
児童発達支援 🌞 午前の活動：水遊び 💦 まずは自分で荷物の準備に挑戦！🎒✨お着替えセット、水筒をしっかりと用意して、靴下も自分で頑張って脱ぎました 🧦👏うっかり1つだけ忘れちゃったお友達も、周りの様子を見て「あっ！！！💡」と自分で気づくことができましたよ🌟 初めて水遊びをするお友達もいましたが、みんなの楽しそうな姿を見て、少しずつお水にタッチ！🙌たらいの中の金魚やザリガニのおもちゃを、スコップやポイを使って上手にすくい上げ、バケツに集めて大喜びでした 🐟🦞🪣 水鉄砲は2種類あり、水の入れ方がそれぞれ違います 🔫🌀指導員に「どうやるの？」と聞きながら、自分でも一生懸命チャレンジ！💪🚀お水が入ると、お友達や指導員と一緒に「バンバン！💥」と打ち合って大盛り上がりでした 💦🌟中には、あえて噴射口を上に向けて、オリジナルの「噴水」を作って遊ぶお友達も！⛲️✨ とっても素敵なアイデアですね 😍 水遊びの後のお着替えも、自分で一生懸命取り組みました 👕👖服が濡れていて少し脱ぎにくかった時は、「手伝って 🥺」と困っていることをしっかり言葉で指導員に伝えることができて、素晴らしい成長が見られました 💮これからだんだん暑くなるから、またみんなでたくさん水遊びしようね ☀️🏝️ 🌞 午前の活動：水遊び 気づきと模倣による自己修正（認知・社会性）持ち物の忘れ物に自ら気づいた場面では、指導員が指示を出す前に「周囲の状況を観察して（視覚的リファレンス）、自分の状況と照らし合わせる」という高度な認知処理が行われています。 創造的思考と遊びの発展（創造性・認知）水鉄砲の噴射口を上に向ける行動は、玩具の本来の用途にとらわれず、自身の発見から新しい遊び方を創り出す「柔軟な思考（創造的遊び）」の現れです。 ヘルプサインの発信（言語・コミュニケーション）濡れた服が脱げないという「困りごと」に対し、泣いたり諦めたりせず、指導員へ「手伝って」と言葉で援助要求（ヘルプサイン）ができたことは、情緒の安定とコミュニケーション能力の確かな成長を示しています。 🌙 午後の活動：スライム・年間製作 🎨 午後は2つのグループに分かれて、じっくり活動を行いました ✌️ 🌈 年間製作チームスポイトを使って絵の具をポタポタと垂らし、きれいな雨を表現しました ☔️💧その後は、カエルさんや傘のパーツをのりでペタペタ 🐸☂️仕上げにクレヨンで自由にお絵描きをして、素敵な作品が完成しました 🖍️✨最初はスポイトの使い方が難しそうでしたが、指導員と一緒に練習すると、最後は1人で上手に絵の具を吸い上げられるようになりました 🧪👏 🟢 スライムチームまずは不思議な感触遊びからスタート 🖐️✨「プニプニだね〜 💭」と手触りを楽しんだ後は、びよ〜んと伸ばすことに挑戦！「どこまで長くなるかなぁ… 🧐」と、ちぎれないように絶妙な力加減でコントロールしながら、ものすごい集中力で伸ばしていました 🦖✨型抜きの道具を使うと、伸ばして、型を抜いて…という一連の流れに夢中！きれいに型が抜けると、嬉しそうに「みてみて〜！❤️」と指導員に見せてくれました 🤗 🌙 午後の活動：スライム・年間製作 ・主体性と道具の操作性の向上（微細運動・適応行動） 微細なコントロールが必要なスポイト操作において、指導員と一緒に練習を重ねることで、最終的に「自己有能感（自分でできた！）」を得るプロセスが確認できました。 ・固有感覚の育ちと集中力（感覚統合・情緒） スライムがちぎれないように引く力を調整する行動は、筋肉や関節の動きを感じ取る「固有感覚」の発達を促します。また、型抜きの一連の工程を繰り返す中で、深い「持続的注意（集中力）」が発揮されていました。 ・共有体験と自己肯定感（社会・情動的発達） 完成した形を指導員に「みてこれ～」と提示する行動（共同注意・承認欲求）は、自分の達成感を他者と共有し、認められることで自己肯定感を高める大切なステップです。 また次回も会えるのを楽しみにしています🐻💗 #2065» 続きを読む
2026年06月18日 🌟ビリビリ＆まぜまぜ！五感を使って全力で楽しんだ1日✨
児童発達支援😊 みなさん、こんにちは！今週も子どもたちは元気いっぱい！教室内はたくさんの笑顔と笑い声、そして新しい「できた！」の瞬間に溢れていました🎵本日は、子どもたちのキラキラした表情と、活動の裏側にある療育的なアプローチをたっぷりとお届けします📸✨ 🗞️午前：新聞紙遊び（粗大運動・感覚統合療法） 午前中は、室内でダイナミックに身体を動かす「新聞紙遊び」を行いました！メインイベントは、みんなで作る「新聞紙の秘密基地（テント）」。その中に敷き詰めるためのクッション作りからスタートです。 📌指先をフル活用！「ビリビリ」に夢中な子どもたち 指導員が「1枚ずつどうぞ」と新聞紙を配り始めると、子どもたちの「やりたい！」のスイッチがオンに！両手を前後に上手に動かしながら、指先を使ってビリビリと細かく破いていきます。これには手指の微細動作やピンチメーター（つまむ力・力加減）の発達を促す重要な狙いがあります。 1枚破り終えると、自ら進んで「もっとちょうだい！」「次はピンクのページがいい！」と、何枚もの新聞紙を集中してちぎり進めるお友達がいました。途中で「あ〜、手が疲れちゃったな」と自分の身体のサインを言葉で教えてくれる場面も👏これは自己認知とリクエストスキルの表出に繋がる大切な一歩。無理をせず、本人の意思を尊重して一時的に「見学（休憩）タイム」を取り入れました。少しソファでお休みしてエネルギーが回復すると、指導員が声をかける前に自発的に「またやる！」と活動へ再参加！テントの中にあった新聞紙を再びちぎり始めるなど、自己統制能力や内的モチベーションの向上が見られる素晴らしい場面でした✨ また、楽しさのあまり力加減やコントロールが難しくなり、新聞紙を粉々になるまで細かくちぎりすぎてしまうお友達の姿もありました。そんな時は、指導員が「これくらいの大きさにしてみようか」と実際のサイズをお手本で見せたり、線を描いた新聞紙を渡して「線に沿って破ってみよう」と声をかけるアプローチ（視覚的構造化・目標設定）を行いました。すると、子どもたちも徐々に破く強さや大きさを意識できるようになり、力加減を上手にコントロールする練習に繋がっていきました💪 📌広がるお友達との関わり 周りのお友達も大活躍です！「見て見て！ヘビさんみたいに長くなったよ！」と、ちぎった形をお友達と見せ合いっこする姿や、「これ、テントのなかにいれてくるね！」と、お友達が破いた紙を両手いっぱいに集めて運んでくれる頼もしい“ちびっこリーダー”も現れました。 最初は一人で黙々とちぎっていた子も、お友達の「いっしょにいれよう！」という誘い文句に笑顔で応え、みんなで協力してテントの中はあっという間に新聞紙の山になりました⛺️ 📌全身で感じる「感覚統合」のプール さあ、準備ができたら待ちに待った新聞紙のプールへダイブです！「3、2、1、ジャンプ！」の合図で飛び込むと、カサカサカサッ！と心地よい音が室内に響きます。頭から新聞紙をかぶって「隠れんぼ」を始める子、お友達とお互いに新聞紙の雨を降らせて大笑いする子など、楽しみ方は十人十色。 身体全体で紙の感触や音、圧力を感じることで、固有受容覚（自分の身体の位置を感じる感覚）や触覚をたくさん刺激します。満面の笑みで「もう1回やりたい！」「お布団みたいで気持ちいいから、ここで寝ちゃおうかな〜」とお友達同士で顔を見合わせながら、エンゲージメント（意欲的な関わり）が最高潮に達した時間となりました😆 🧪午後：スライム作り（科学探究・協調運動） 午後は、五感をフルに刺激する大人気の「スライム作り」の実験に挑戦しました！ 📌じっと見つめる「視覚的注意」と、一体感のある「声のかけ合い」 まずは指導員と一緒に、魔法の材料（洗濯のりやホウ砂水）を順番に混ぜ合わせていきます。指導員が「1、2、3……」と材料を入れながら1から10まで数字を数えていると、子どもたちは「これから何が始まるんだろう？」と、身を乗り出すようにして手元を凝視していました。この共同注意や視覚的アテンション（注意・集中）の維持は、集団行動において非常に大切なスキルです。 指導員から「みんなも一緒に数えてくれる？」と声をかけると、教室内がパッと一体に！みんなで声を合わせて、お友達の目を見合わせながら元気いっぱいにカウントダウンをすることができました📣（音声模倣・集団同調） 📌「静」と「動」の切り替え、そして道具の操作 割り箸を使って混ぜる順番が来ると、子どもたちの表情は一気に職人のような真剣モードに！「だんだん重くなってきた…！」「先生、これ固まってきたよ！」手元に集中して、楽しそうにグルグルと攪拌（かくふく）していました。液体の抵抗感が徐々に変わっていく感覚を手のひらで味わうことで、目と手の協調運動や道具の操作性向上を促します。「次のお友達にどうぞしようね」と声をかけると、「はい、次だよ！」と優しく割り箸をバトンタッチできる姿もあり、お貸し借りのルールもバッチリでした🤝 また、指導員が「これからスライムを触るときのお約束をお話しします」と伝えると、それまで動かしていた手をピタッと止めて、真剣に耳を傾けることができていました。この静と動の切り替え（ルール理解・聴覚的注意）の素晴らしさには、指導員一同とても感動しました👏 📌個性が出る感触遊び！スライムとの距離感 完成したスライムをいよいよ触ってみる時間です！手のひらに乗せて「うわぁ、ひんやりして気持ちいい！」「びよ〜んってこんなに伸びた！」と大興奮で触る子がいる一方で、独特のドロドロ・ベタベタした感触に対して、手のひらにつくのが苦手で「うわあ……」と手が止まってしまうお友達や、最初は怖がってなかなか触りたがらないお友達もいました（感覚過敏への配慮）。 療育では、苦手な感触を無理に触らせることはしません。まずは「安心・安全」を感じてもらうことが最優先です。そこで指導員は、スライムを透明なビニール袋に入れて手につかないように工夫した「スライム袋（センサリーバッグ）」を用意しました。袋越しなら安心だと分かると、触りたがらなかったお友達も指先でツンツンと触ってみたり、足で踏んで感触を確かめたりと、自分のペースで感触を味わうことができました✨また、手につくのが嫌だった子も、割り箸の先で少しずつつついてみたり、お友達が楽しそうに型抜きをしている様子を観察したりして、それぞれの方法でスライム遊びに参加することができました👏 今日も集団行動の中で、自分の気持ちを言葉にして休憩を挟んだり、苦手なことにも自分なりの方法でチャレンジしたりと、たくさんの「できた！」や「成長のステップ」に出会えた素晴らしい1日でした🌈 これからも子どもたちの「楽しい！」「やってみたい！」という内的動機づけ（自発的な意欲）を大切にしながら、一人ひとりの特性に寄り添ったサポートを行っていきます。次回の活動もお楽しみに！ ＃2062» 続きを読む
2026年06月17日 ✨🐟水遊び🚢✨
児童発達支援 ☀️ 午前の活動：みんな大好き！水遊び 💦 まずは自分で着替えや水筒を持っていく準備からスタート！🎒✨水筒を忘れちゃったお友だちもいましたが、個別に「持って行くものはあるかな？」と確認していくことで、 みんなバッチリ自分で準備ができました👏💖 3階のお部屋に移動して、みんなで水遊びのお約束を確認しました📝・お水をテラスの外に出さない 🙅♀️・おもちゃはみんなで一緒に使う 🤝みんな元気よく「は～い！」とお返事をして、いざテラスへ出発！💨 テラスに着くと、金魚やお魚、ウニの形をしたプルプルのおもちゃに大喜び！😆🐟✨大きな船にシリコン製の水風船をたくさん乗せて運んだり🚢、ポイを使って上手にお魚すくいを楽しんでいました🎣 穴がたくさん開いた不思議なスポンジのおもちゃでは、指導員と一緒に「3、2、1！！」とカウントダウン ⏱️✨ぎゅ〜っと握ると、穴からお水が勢いよく飛び出して大はしゃぎでした 🙌💦 最後のお片付けも、みんなで協力してピカピカにできました 🧹🌟濡れたお洋服のお着替えでは、自分で袋からお着替えを出して頑張る姿が見られました。難しいところは指導員と一緒に、少しずつ「自分でできた！」を増やしていけるようサポートしていきます 🤗💕 🧐 専門的視点 自立支援と環境設定（準備・お着替え） 持ち物準備: 一律の指示だけでなく、個別の声かけ（確認の促し）を行うことで、子ども自身が気づき行動できる「自己決定」の機会を保障しました。 着替えの補助: 全てを手伝うのではなく、子どもが自分でできる部分（袋から出すなど）を見極め、困難な部分のみを部分介助（スモールステップ）とすることで、自己効力感を育む支援を行っています。 触覚防衛の緩和と感覚統合（微細運動） 多様な素材による感覚入力: プルプルした玩具、シリコン水風船、スポンジなど、異なる質感や温度の素材に触れることで、手のひらの触覚受容器を刺激します。これは感覚の過敏さを和らげ（触覚防衛の緩和）、脳の発達を促す重要なアプローチです。 手や指先のコントロール（固有覚・微細動作）: スポンジを「ぎゅ〜っと握る」動作は、手の握力や力の加減（固有覚）を養います。また、ポイでお魚をすくう動作や水風船を運ぶ動作は、手首のコントロールや目と手の協調運動（視覚と手の連動）を育む機会となっています。 🌙 午後の活動：7月の全体壁面製作 🎨 午後は、みんなで協力して7月の大きな壁面製作にチャレンジしました 🐙✂️今回はスポンジを使って、大きな模造紙にスタンプを押していきます 🧽✨ お約束は「ゴシゴシこすらないこと」🙅指導員が「トントントンって優しくスタンプしようね」と声をかけると、 みんなお約束をしっかり守って、綺麗な海を表現してくれました 🌊✨ 「これでお魚さんも喜ぶね！」とお話しすると、みんなさらに大張り切り 🐠💖白い部分を見つけては、楽しそうにたくさんスタンプしてくれました 🎶今度はこの素敵な海に、可愛いお魚たちをたくさん増やしていく予定です！どうぞお楽しみに 🐡✨ 🧐 専門的視点 ルール遵守と集団行動の意識化 事前の約束事（構造化）: 活動前に視覚・聴覚でお約束を確認することで、見通しを持って活動に参加できるよう促しました。午後の製作でも「トントントン」という擬音（オノマトペ）を用いた分かりやすいフレーズで行動を具体化し、逸脱行動を防いでいます。 協調性の醸成: 玩具の共有やお片付けの共同作業を通じ、集団における他者意識や協調性を自然な形で促しています。 感覚統合と動機付け（モチベーション）の工夫 触覚・固有覚の刺激: プルプルした玩具や、スポンジを握る（圧迫する）動作は、手先の感覚（触覚）や力加減（固有覚）の発達を促すアプローチとなっています。 イメージの共有と声かけ: 「お魚さんが喜ぶね」という情緒的な声かけにより、ただの作業（スタンプ）から「海を作る」という目的意識（イメージ）へと昇華させ、内発的動機付けと表現力を引き出しました。 また次回も会えるのを楽しみにしています⭐ #2065» 続きを読む
2026年06月16日 🐸水・泥遊び🌈🌞
児童発達支援 今日はお天気がとっても良く、絶好の水遊び日和となりました‼️😆💦三角公園までは、お友達や指導員とギュッと手を繋いで安全に出発ですっ🤝💨お外に着いて水分補給をゴクゴク済ませたあと🥤、バケツにお水を入れて砂場まで運びます。 お水がこぼれないように「ゆっくり、そーっと…」一歩ずつ慎重に歩く姿がとっても可愛らしかったです🥰砂場では、高い場所からお水をジャーーーッとお届け‼️🌊 大はしゃぎでお水を流す中、 砂にお水がスーッと吸い込まれて消えていくのを「あれれ？」と不思議そうに見つめるキラキラした表情も見られました👀✨指導員が流れる川を作ると、今度は頂上からお水を流して大喜び流路を大冒険ですっ🚣♂️さらに、お子さまから「葉っぱ流してみよう！🍂」と素敵なアイデアがでました！💡 はっぱや花びらをお水にポトン🌸 勢いよく流れていく様子を見て「わあぁーっ！」と大喜びで、何度も繰り返し楽しんでいました🙌水遊びの後はシャボン玉タイム🫧 お口を上手に「ふぅ〜〜〜っくり」すぼめて、たくさんのシャボン玉を空へ飛ばしてくれましたよ。 💪 🤸♂️ 体のコントロール（身体発達）バケツの水をこぼさないように歩くバランス感覚は、体幹や手足の力加減（固有覚）を上手にコントロールできている証拠です✨ また、シャボン玉を吹く動きは、発語や発声の土台となるお口の周りの筋肉の運動（口唇閉鎖）にバッチリ繋がっています。 🔍 🤔 科学的な探求心（認知発達）水が砂に消える様子をじっくり観察したり、「葉っぱを流したらどうなるかな？」と自分で試したりする行動は、「原因と結果（因果関係）」を自発的に学ぶ素晴らしい知的好奇心の育ちを表しています。 午後は、指導員の見本をよく見ながら「折り紙でカエル作り」にチャレンジ！🐸✨少し難しい折り方に直面して「できないよ〜〜涙」と苦戦する姿があったため、指導員が「そんな時は『手伝って』って言ってみようね😊」と言葉を添え、二人三脚でお話ししながら進めました🤝カエルが完成すると「できたぁーーーっ！」と大喜び！🙌 画用紙の台紙にペタッと貼って、クーピーでお絵描きスタートです🖍️🌈 見本を見ながら、一生懸命カエルさんやアジサイのお花を描こうとする姿が見られ、たくさんの色を使ったとってもカラフルで素敵な作品が完成しました🎨 🗣️ 🤝 助けを求める力（社会性の発達）折り紙で困った時に「できない」と素直に気持ちを出せたことは大切な第一歩です👏 そこからさらに一歩進めて、「手伝って」と相手に優しく助けを求めるコミュニケーション（援助要求）の練習を丁寧に行っています。 🎨 👀 観察力とイメージ力（視覚認知）アジサイやカエルの見本をしっかり見て真似して描こうとする姿は目で捉える力（視覚認知空間認知）を、豊富な色使いは豊かな想像力表現力をしっかりと示してくれています。 今日もたくさんの「できた！」や「楽しい！」が溢れる最高の1日でした🥰 また次回も一緒に楽しく笑顔で活動できるのを、指導員一同楽しみに待っています！🌟✨ #2065» 続きを読む
2026年06月15日 ⭐🪑椅子とりゲーム！🪑✨
児童発達支援 みなさん、こんにちは！☀️今日の活動の様子をお届けします🎵 🎵午前の活動：ドキドキ！椅子取りゲーム🎵午前中はみんなが大好きな「椅子取りゲーム」をしました！🪑✨ まずはルールの確認からスタート。「もしお友だちと同時に座っちゃったらどうする？🤔」とみんなに問いかけてみると…「じゃんけんするー！✊✌️🖐️」と元気いっぱいに教えてくれました💡すごいです👏 ゲームが始まる前に、まずは椅子を減らさずに練習です！音楽が止まると、みんな大急ぎでピッと座ることができました😆👌 そしていよいよ本番！🔥今回はちょっぴり難易度をアップして、あえて曲のボリュームを小さくする場面も…！🤫「よく聴かないと…！」と、みんなの表情は真剣そのもの👀✨最初はとにかく勢いよく座っていたお友だちも、だんだんと耳をすませて、音楽にじーっと集中する姿へと変わっていきました👂🎶 ゲームの途中で座れなくて、悔しくて涙がポロリと出ちゃうお友だちの姿も・・・😢💦でも、指導員が「次がんばろうね！」と声をかけたり、周りのお友だちから「がんばったね！」と温かい拍手👏をもらったりすると、みんなにっこり嬉しい笑顔に大変身🥰今度は「がんばれー📣！」と応援する側に回って、上手に気持ちを切り替えることができました✨お互いを認め合える姿に、とっても感動しました💕 💡【児童発達支援の専門的視点】 ① 椅子取りゲームにおける「社会性と情緒の育ち」 ルールの能動的理解： 「同時に座ったらどうするか」を子どもたち自身に問いかけ、想起させることで、ルールを押し付けられるものではなく「自分たちの決まり」として主体的に守る姿勢（自己規律）を育みました。 聴覚注意の促し： BGMの音量を意図的に下げることで、視覚的・衝動的な動きを抑制し、耳からの情報に意識を向ける「聴覚的注意集中」のコントロール力を高めるアプローチを行いました。 感情の自己調整と他者受容： 落涙した児童に対し、周囲の肯定的な言葉がけや拍手（承認）を取り入れることで、負けた悔しさを乗り越えるレジリエンス（回復力）と、他者を応援する側へと回る「社会的役割の認知・気持ちの切り替え」を促しました。 ✏️午後の活動：みんなでプリント学習✏️午後は、一人ひとりの目標に合わせた「プリント学習」の時間です🌟みんなとっても意欲的で、最後まで椅子に座って素晴らしい集中力を見せてくれました💯 「これどうやるのかな？🤔」と迷ったときには、指導員に「わからないから手伝って！」「教えて！」と言葉にしてSOSを伝えることができました🗣️✨自分から助けを求めることはとっても大切なことなので、とても素晴らしいです💓 間違い探しのプリントでは、ちょっぴり難しい場所も…！🧩一人では見つけられないときは、指導員と一緒に「どこかな〜？」「あ！ここだ！」と力を合わせて探し、見事ぜんぶ見つけることができましたー！🎉✨ 💡【児童発達支援の専門的視点】 ② プリント学習における「自己有能感とコミュニケーション」 個別最適な学びと姿勢保持： 個々の習熟度に合わせた課題設定により、「座って集中できた」という確かな成功体験（自己効力感）を積み重ね、体幹を保持して座り続ける力を養いました。 援助要求（SOS）のスキル（SST）： 「手伝って」という言葉を自発的に発信させることで、困難な状況に直面した際の適切なコミュニケーションスキル（援助要求行動）の定着を図りました。 共同認知アプローチ： 間違い探しを通じて、視覚認知のトレーニングを行うとともに、指導員と「一緒に探して見つける」という共同対話のプロセスを経て、課題解決力と他者への信頼感を深めました。 「できた！」の達成感で、みんなのキラキラした笑顔がたくさん見られた一日となりました😊 次回のご報告もお楽しみに👋💖 #2065» 続きを読む
2026年06月13日 🦞💦ザリガニ釣りと水遊び✨👑
【児童発達支援】 みなさん、こんにちは！☀️🌈😎 今回は、先日みんなで大盛り上がりした「ザリガニ釣り」の活動と、事業所で過ごしたお友達の「水遊び」の様子をまとめてお届けします📸✨指導員がどのような目的（技法）を持って子どもたちを支援しているか、専門的な視点も交えてご紹介しますね🔍📝💡 1. お出かけ前の準備（切り替えと自己管理）🎒👟🌟 自由遊びの時間から次の活動へ移行する際、子どもたちは指導員の声かけに対して「何が始まるのかな？」とワクワクドキドキとした表情を見せながらも、自発的にお片付けと身支度を済ませることができました👏✨💯 指導員の視点（構造化支援）🏗️🌈:楽しみにしている活動（ザリガニ釣り・水遊び）を動機付け（インセンティブ）として提示することで、次の行動へのスムーズな切り替えを促す支援を行っています🌟🚀 2. 外出組：ザリガニ釣りチームのエピソード🎣🌿🦐 車での移動中、運転している指導員の腕を掴もうとするお子様への安全確保（認知行動的アプローチ）🚗🚨や、現地到着後のルール確認（事前提示）をバッチリ行い、安全第一でスタートしました！👍安全確認 なかなか待つのが難しかったお子様のエピソード⏱️⚡🏃♂️「まだかな？」「ザリガニさん釣れないよー！」と、最初は数秒待つことも難しく、竿を何度も引き上げてしまうお子様がいました💦 指導員の視点（タイマーや視覚的支援）⏳👀:「砂時計が落ちるまで待ってみようね⏳」「指導員と一緒に10数えるまでじっとしてみよう」と、待つ時間を可視化（構造化）して提示しました💡見通しが持てたことで、少しずつじっと待つ耐久力（衝動性のコントロール）を育むことができています育ちの芽 釣れなくて気持ちが崩れてしまったお子様のエピソード😢💔💥周りが釣れ始める中、なかなか自分の竿に反応がないと、悔しさから「もうやらない！お部屋に帰る！」と涙が出てしまう場面もありました😭 指導員の視点（情動調律と共感的理解）🤝❤️:「悔しかったね。早く釣りたいよね」と気持ちに徹底的に寄り添い、感情の言語化（ラベリング）を行いました。心がホッと落ち着いたタイミングで「指導員と一緒に竿を持ってみようか」とスモールステップで再挑戦を促し、気持ちを自分で立て直すリフレーミングの支援を行いました🌱✨ 粘り強く最後まで挑戦したお子様のエピソード🏆🏅🔥じっと水面を見つめ、周りの賑やかな声に惑わされずに最後まで諦めずに挑戦を続ける、とってもかっこいい姿も見られました！見事2〜3匹のザリガニを釣り上げたお子様もいますよすごーい 指導員の視点（レジリエンスの向上）💪✨:途中で投げ出さずにやり遂げる「不適切な感情の自己決裁（レジリエンス）」を育み、強い成功体験（自己効力感の向上）に繋げました。最後は「大きくなってね」と川へ逃がし、命を大切にする優しい気持ち（情操・共感性の発達）を育むアプローチを行っています🕊️🍀 3. 事業所組：きらきら水遊びチームのエピソード💦🧸🐳🥳 ザリガニ釣りには行かず、事業所でお留守番だったお友達は、ウッドデッキやお庭でダイナミックな「水遊び」を楽しみました！お気に入りのおもちゃをたくさん使って、みんなとっても大はしゃぎでしたよ🌟🔫✨ おもちゃの貸し借りと順番の交代ルールロボット🤖🤝🚗水鉄砲やジョウロ、水車など、人気のおもちゃを使いたい時、「かして」「あとでね」のやり取りの練習を行なっています😙❕ 指導員の視点（ソーシャルスキルトレーニング：SST）💬💖:お友達が使っているものを突然奪ってしまわないよう、「貸してって言ってみようね」「使い終わったらどうぞしようね」と、適切なコミュニケーション行動をその場で実演（モデリング）しながら仲立ちしました。ルールを守ってお互いに譲り合う社会性を育んでいます。 五感をフルに使う感覚遊びみずがめ🔮✋🌊冷たいお水の手触りを楽しんだり、カップに水を汲んで勢いよく流したり、おもちゃが水に浮かぶ不思議さに目を輝かせていました👀輝き 指導員の視点（感覚統合療法のアプローチ）🧠✨:水の刺激を全身で受けることは、皮膚感覚や固有覚といった脳の発達に大切な「感覚統合」を促す非常に有効なアプローチです。手先を使っておもちゃを操作したり、お水の変化を目で追ったりすることで、身体のコントロール力や探究心を心地よく刺激しています。 4. 午後の室内活動（対人関係の調整）🏠🏃♂️💨🧩 お部屋でのんびり過ごす時間、お友達との追いかけっこが始まりました。「やめて」と言いつつも、実は追いかけられたい気持ちもあり、自分からちょっかいを出しに行くという、複雑な対人欲求（アンビバレントな感情）が見られる場面がありました🌀🤔 指導員の視点（対人関係の調整）🤝✨:指導員が間に入り（ピア・メディエーション）、お互いの気持ちの代弁や、適切な距離感での関わり方を仲立ちしました。自分の言葉と行動の矛盾を整理し、相手と適切なコミュニケーションができるよう「対人関係の調整（ソーシャル・インタラクション）」を促しています。 指導員よりメッセージ💌🕊️ 本日の活動では、ザリガニ釣りチームも、水遊びチームも、それぞれの場所でルールを守りながら全力で楽しむ姿が見られました！👏喜び🌟 一人ひとりの特性やその時のペースに合わせながら、集団活動という枠組みの中で主体的に学び、育っていけるよう、今後も専門的なアプローチを大切に支援を続けてまいります。 次回の更新もお楽しみに！💖✨👋 ＃2062» 続きを読む